ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa.

Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.

Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků.

Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů.

Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu.

V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi.

V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují,

baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu.

Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům.

V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země.

Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd.

V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji.

V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že

vede žáka k:

- utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti

- orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací

- rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech

- poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů

- samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů)

- utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně

- přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí

- objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět

- poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE NA ÚROVNI VZDĚLÁVACÍ OBLASTI ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

K rozvoji klíčových kompetencí žáků uplatňujeme v předmětech prvouka, přírodověda a vlastivěda tyto vzdělávací a výchovné postupy:

KOMPETENCE K UČENÍ

Klademe otevřené otázky

Zadáváme problémové úlohy či úlohy rozvíjející tvořivost žáků, využíváme je pro efektivní učení a volíme vhodné způsoby a metody, při kterých žáci docházejí k objevům, řešením a závěrům sami podle svých individuálních schopností

Vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací

Zařazujeme metody, při kterých žáci uvádí věci do souvislostí a propojují do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí

Vnímáme a aktivně zajišťujeme vzdělávací potřeby jednotlivých žáků tak, že žáci poznávají smysl a cíl učení a rozvíjí svůj pozitivní vztah k učení.

Důsledně rozlišujeme procesy učení a hodnocení.

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

Hodnotíme společně s žáky a analyzujeme nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni tak, aby žáci rozpoznali a pochopili problém a využili k tomu vlastní úsudek a zkušenosti

Vyhledáváme a kombinujeme s žáky informace z různých zdrojů, které jsou vhodné k řešení problémů a rozvíjíme tím jejich tvořivost

Usilujeme o samostatné řešení problémů, směřujeme k možné volbě způsobu řešení

Ověřujeme praktickou správnost řešení problémů a aplikujeme osvědčené postupy

Vybízíme jednotlivé žáky k vlastnímu hodnocení úspěšnosti dosaženého cíle

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

Podporujeme žáky při formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů v písemném i ústním projevu

Vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků tak, aby naslouchali promluvám druhých lidí, pochopili je, účinně se zapojovali do diskusí tím, že se naučí klást věcné otázky a umožňujeme, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory.

Ukazujeme, jak porozumět různým typům textů a záznamů, obrazovým materiálům, běžně užívaným gestům, zvukům a jiným informačním a komunikačním prostředkům.

Využíváme informační a komunikační prostředky

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

Vytváříme příležitosti pro účinnou spolupráci žáků ve skupině i v týmu

Umožňujeme jim, aby se podíleli na utváření příjemné atmosféry v týmu, na upevňování dobrých mezilidských vztahů

Ukazujeme žákům cestu, aby dokázali v případě potřeby poskytnout pomoc či naopak o ni požádat

Podporujeme chápání efektivně spolupracovat s druhými lidmi a respektovat jejich zkušenosti

Žákům poskytujeme možnosti prezentovat výsledky své práce, vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, ovládat a řídit svoje jednání

KOMPETENCE OBČANSKÉ

Vedeme žáky k prozkoumávání pohledů a názorů lišících se od jejich vlastních,

Vedeme žáky k uvědomování si povinnosti postavit se proti fyzickému i psychickému násilí, k přijetí a uvědomování si svých práv a povinností ve škole i mimo ni

Vedeme žáky k zodpovědnému chování

Žákům objasňujeme, proč respektovat, chránit naše tradice, kulturní i historické dědictví, cenit si jich tak, aby pozitivně vnímali umělecká díla

Vytváříme cesty k rozvoji kulturního i tvořivého vnímání

Probouzíme u žáků zájem aktivně se zapojovat do kulturního i sportovního dění ve společnosti.

Rozvíjíme v žácích chápání základních ekologických souvislostí a růst osobnosti v zájmu podpory a ochrany zdraví

KOMPETENCE PRACOVNÍ

Názorně ukazujeme žákům správné způsoby užití materiálů, nástrojů, techniky a vybavení

Zajišťujeme žákům studijní materiály a zdroje, které jsou všeobecně dostupné

Důsledně vyžadujeme plnění povinností a závazků a dodržování pravidel

Pomáháme při adaptaci na změněné nebo nové pracovní podmínky

Snažíme se o to, aby žáci přistupovali k výsledkům své pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, ale také funkčnosti, hospodárnosti, společenského významu, ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot

Žákům vytváříme příležitosti využívat znalostí a zkušeností v jednotlivých vzdělávacích oblastech a zabezpečujeme tak především jejich vlastní rozvoj a přípravu na budoucnost.